課程特色：
北京外國語大學(xué)老師授課
引用芬蘭語最新原版教材，以主題為核心帶起聽說讀寫，其語言實用性強，內(nèi)容豐富
分層次教學(xué)+作業(yè)督導(dǎo)+課后答疑
課堂高頻互動，提升芬蘭語的輸入及輸出能力
語言學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)芬蘭語的能力
授課模式：班課/一對一教學(xué)
培訓(xùn)對象：零基礎(chǔ)學(xué)員
課程內(nèi)容：掌握標(biāo)準(zhǔn)芬蘭語語音、基礎(chǔ)語法，積累約2000詞匯。
語音：
基于芬蘭語是一門拼讀語言的前提，零基礎(chǔ)學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)芬蘭語全部單元音、復(fù)合元音、輔音及字母組合的發(fā)音規(guī)則，并學(xué)會多音節(jié)單詞的音節(jié)劃分。通過反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握拼讀方法，最終實現(xiàn)對任意單詞能夠快速準(zhǔn)確地拼讀。
（亮點）僅僅單詞發(fā)音準(zhǔn)確還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為口語是語音語調(diào)的整體呈現(xiàn)，中國學(xué)生發(fā)音方面遇到的困境是如何擺脫中國式語調(diào)。我們提供的教材內(nèi)的文章配有原聲音頻，可反復(fù)練習(xí)芬蘭語語音語調(diào)。保證學(xué)生在看到文字的同時聽到標(biāo)準(zhǔn)的芬蘭語朗讀示范，然后再模仿發(fā)聲。
詞匯：掌握2000個左右日常生活中必需詞匯（其中包含常用核心動詞約200個）（亮點）動詞的掌握不僅僅局限于詞義及不同時態(tài)下的變位形式，更應(yīng)精準(zhǔn)掌握每個動詞的使用方法（是否及物，是否有固定搭配），力求學(xué)生能夠使用每一個學(xué)過的動詞完成口語和寫作的主動輸出，而不僅僅是被動地在看到或聽到時知道詞義。 此外，芬蘭語中沒有介詞，很多意思表達需要借助單詞的變格。因此，掌握芬蘭語單詞的不同格的變化是十分必要的。所以，對于零基礎(chǔ)學(xué)員，我們在詞匯方面的教學(xué)重點是不僅教會學(xué)生如何精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)動詞，保證學(xué)生在之后漫長的積累詞匯道路上，不走彎路，不做無用功，也要教會學(xué)生辨別不同句子中單詞的不同格。
語法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建芬蘭語單句的所有必備語法。掌握單句的所有語序以及句框結(jié)構(gòu)。能夠綜合運用已掌握的核心動詞及基礎(chǔ)語法獨立造句。
口語：練習(xí)口語不是憑空而論的，初級階段的口語必須以教材中的芬蘭語原文作為基礎(chǔ)，首先通過細(xì)致地講解，幫助學(xué)生理解并背誦精心編寫的芬蘭語短文，（原文的來源是教材及練習(xí)冊中編寫成熟的芬蘭語短文，也可以是聽力文本），在學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)詞匯和短語表達方式的基礎(chǔ)上，給出提示詞，進行文章復(fù)述。其中可以加進人稱和時態(tài)的變化，比如從第1人稱轉(zhuǎn)為第三人稱，從現(xiàn)在時轉(zhuǎn)為過去時，將語法練習(xí)有機地融入口語練習(xí)的過程中。
聽力： A1階段的聽力對于學(xué)生來說難度很大。一般聽力文章都配有少量檢測聽力理解的習(xí)題，此階段我們只要求學(xué)生能鎖定習(xí)題對應(yīng)的答案位置，正確作答便可，不要求聽懂全文。對于一些特別有價值的聽力文章，老師會做精聽訓(xùn)練，力求聽懂全文。
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