一、課程亮點(diǎn)

沒有一種藥物可以包治百病，

所有健康問題都需辨證施治，

中醫(yī)體質(zhì)評(píng)估與應(yīng)用——所有人都必須掌握的中醫(yī)技能。

二、課程價(jià)值

（1）一個(gè)課程——《中醫(yī)體質(zhì)評(píng)估與應(yīng)用》職業(yè)技能證書+特色技術(shù)培訓(xùn)課程。由中科院院士、國(guó)醫(yī)大師王琦潛心幾十多年研究的快捷、高效體質(zhì)辨識(shí)理論為核心，職業(yè)技能證書教育部備案可查（1+X職業(yè)技能等級(jí)證書），全國(guó)通用。內(nèi)容涵蓋《中醫(yī)診斷學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)》、《營(yíng)養(yǎng)學(xué)》、《中藥學(xué)》、《健康管理》等多知識(shí)，簡(jiǎn)單易學(xué)，便捷實(shí)用。

（2）多個(gè)特色技術(shù)——疼痛專項(xiàng)絕技、糖尿病、心腦血管、脾胃、婦科專項(xiàng)絕技等。

（3）N個(gè)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方案——個(gè)性化、一站式幫扶，靈活就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的系統(tǒng)解決方案。

三、教學(xué)服務(wù)品質(zhì)保障

（1）服務(wù)有保障：省級(jí)辦學(xué)資質(zhì)，十多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)、學(xué)、研一體化服務(wù)，提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)無憂解決方案。

（2）教學(xué)課程研發(fā)與執(zhí)行：北京九龍?zhí)茫▏?guó)際）醫(yī)學(xué)院、四川省中醫(yī)藥科學(xué)院、中醫(yī)藥大學(xué)黃精產(chǎn)業(yè)研究所、成都大學(xué)醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)院、國(guó)家羌醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)基地、四川康華職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校專家團(tuán)隊(duì)聯(lián)合研發(fā)。

（3）證書權(quán)威：教育部官網(wǎng)可查，教育部學(xué)分銀行可查，簽約本科、高職、中職院校生可憑此抵扣學(xué)分。

（4）平臺(tái)可靠：四川省中醫(yī)藥科學(xué)院提供醫(yī)學(xué)技術(shù)支持和體質(zhì)測(cè)評(píng)軟件。

（5）技術(shù)支持：四川省中醫(yī)藥科學(xué)院羌醫(yī)藥研究分院、成都金牛康華德承堂中醫(yī)診所、羌醫(yī)藥傳承工作室。

四、課程特色

1.真實(shí)案例演練，應(yīng)用課程體系基本思路

首先，我校1+X中醫(yī)體質(zhì)評(píng)估與應(yīng)用課程體系，基于1+X證書制度的內(nèi)涵和邏輯，以開放、多維、整體、交互的視覺，打造具有構(gòu)建視野、時(shí)代前沿的創(chuàng)新型應(yīng)用課程體系。

其次，通過創(chuàng)設(shè)案例問題情境，對(duì)職業(yè)教育課程體系構(gòu)建中存在的問題“對(duì)癥下藥”，立足自身實(shí)際，積極開展課程綜合實(shí)踐應(yīng)用，將專業(yè)學(xué)習(xí)落實(shí)到真實(shí)情景中去，促進(jìn)課程體系優(yōu)化與學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展及社會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)，切實(shí)提高課程體系應(yīng)用的多元化發(fā)展。

2.以課程模板化，構(gòu)建課程體系總體框架

我校1+X中醫(yī)體質(zhì)評(píng)估與應(yīng)用課程體系，以課程模板化組建方式，將技能人才培養(yǎng)目標(biāo)分級(jí)分解，強(qiáng)調(diào)融合互通，構(gòu)建多類型、多層次的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)職業(yè)教育多功能多樣化，簡(jiǎn)單易學(xué)易懂易復(fù)制。

3.強(qiáng)化特色發(fā)展，夯實(shí)課程體系核心內(nèi)容

我校1+X中醫(yī)體質(zhì)評(píng)估與應(yīng)用課程體系，始終貫穿“職業(yè)化”，課程核心內(nèi)容圍繞服務(wù)學(xué)員職業(yè)生涯發(fā)展、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來進(jìn)行融通性、特色化設(shè)計(jì)。

首先，建立完善的中醫(yī)體質(zhì)評(píng)估服務(wù)流程，通過培訓(xùn)能夠使學(xué)員獨(dú)立完成全周期的診療服務(wù)，顧客在施術(shù)者這里可以享受到全部所需的健康服務(wù)，無須再借助其他診療服務(wù)機(jī)構(gòu)或環(huán)節(jié)。

其次，根據(jù)中醫(yī)體質(zhì)理論組織設(shè)置的臨床路徑——標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)流程，幫助服務(wù)人員快速、有效地提供規(guī)范化的診療服務(wù)。服務(wù)人員根據(jù)服務(wù)對(duì)象的體質(zhì)分類，對(duì)應(yīng)到一個(gè)治療、調(diào)理方案，能夠保證診療服務(wù)的質(zhì)量及規(guī)范性管理。等到經(jīng)驗(yàn)豐富之后，在臨床路徑的基礎(chǔ)上再增加特色療法。

再次，組織學(xué)員完成技能操作部分課程的培訓(xùn)?！爸嗅t(yī)體質(zhì)評(píng)估與應(yīng)用”職業(yè)技能等級(jí)證書以社會(huì)需求、企業(yè)崗位（群體）需求和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)參訓(xùn)人員職業(yè)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如實(shí)反映參訓(xùn)人員職業(yè)技術(shù)能力，證書設(shè)置為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)。

最后，通過學(xué)習(xí)中醫(yī)體質(zhì)學(xué)知識(shí)，利用《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標(biāo)準(zhǔn)等評(píng)估技術(shù)對(duì)人群的中醫(yī)體質(zhì)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，運(yùn)用中醫(yī)藥、羌醫(yī)藥適宜技術(shù)（推拿、灸療、砭術(shù)、刮痧、拔罐、耳穴、足穴、藥浴熏蒸、食療）等手段進(jìn)行康復(fù)保健等。

4.堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，完善課程體系保障

以應(yīng)用繼續(xù)教育為宗旨，基于社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生核心素養(yǎng)的要求，精準(zhǔn)對(duì)接中醫(yī)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，瞄準(zhǔn)細(xì)分重點(diǎn)類別，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、分析解決問題能力、職業(yè)發(fā)展能力、社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建具有我校特色的適應(yīng)新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)、新形勢(shì)的新課程體系。

五、課程體系